部編版小學語文六年級上冊：2 丁香結 說課稿.docx

《丁香結》說課稿一、說教材《丁香結》是六年級上冊第一單元的一篇課文。寫的是作者多少年來心里一直裝著丁香，裝著古人吟詠丁香的詩句，在一次春雨中忽然發現一柄柄的花蕾恰似一個個的“結”，于是聯想到“丁香空結雨中愁”的詩句，開始了作者的人生體悟。從古人的“丁香結”的詩句開始，作者寫到了微雨，寫到了人生的愁怨和不順心的事，得到了生命需要“結”，否則就平淡無味的人生認識，顯露了作者對世事的洞明和對人生的灑脫。每個人一輩子都有許多不順心的事，一件完了一件又來。所以丁香結年年都有。結，是解不完的；人生中的問題也是解不完的。所以生命既需要春光無限的陽春，有丁香如雪，幽雅香甜；同時，也需要細雨中連接的丁香結，愁腸掛肚，百轉千回。二、說目標教學目標：知識與技能目標：1.掌握“綴、笨拙、幽雅”等字詞。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解內容，感悟中心。3.品讀優美句子，學習借景抒情的寫法。4.比較古人寄寓在丁香結中的情感，體會作者豁達的胸懷。過程與方法目標：學習本文多角度描寫景物的方法，仿寫作文。情感態度與價值觀：體會作者豁達的胸懷，培養自己以豁達胸懷對待人生中的“結”的能力。教學重難點：教學重點：,1.品讀優美句子，學會多角度描寫景物的方法。2.理解丁香結的象征意義，體會作者寄寓在丁香結中的情感。教學難點：理解作者對人生的獨特感悟，培養自己以豁達胸懷對待人生中的“結”的能力。三、說教法自主合作探究法、朗讀法四、說教學流程第一課時（一）創設情境，導入新課1.師：（出示圖片）文學作品中的許多花草樹木都被賦予了某種品格，如梅花象征高潔，牡丹代表富貴，菊花寓意堅貞，松柏喻指傲岸長青等。今天，我們來學習的課文——《丁香結》，作者又賦予了丁香結什么樣的情感呢？讓我們到課文中去看個究竟吧。2.師板書課題,生齊讀課題。3.介紹作者。宗璞，1928年出生，女，原名馮鐘璞，著名哲學家馮友蘭之女。曾就職于中國社會科學院外國文學研究所。當代作家，從事小說與散文創作。代表性作品有短篇小說《紅豆》《弦上的夢》，系列長篇《野葫蘆引》和散文《紫藤蘿瀑布》等，中篇小說《三生石》?！断疑系膲簟泛汀度贩謩e獲全國優秀短篇小說獎和全國優秀長篇小說獎?！驹O計意圖】閱讀教學首先要創造情境——引出主題，因此，在這個環節的設計，用談話的方式帶領學生入境，這樣，既激發了學生閱讀的欲望，又讓學生根據課題設下疑問，為接下來的理解重難點作好鋪墊。（二）初讀課文，自學字詞,1.出示自學提示。（1）自由讀課文，借助拼音讀準字音，并畫出生字詞，注意把課文讀通順。（2）用查字典或聯系上下文的方法理解詞語。2.學生按照提示要求自學。3.交流學習情況，進行重點指導。（1）認讀生字、新詞。出示字詞：綴窺幽雅渾濁笨拙單薄遮掩照耀花蕾愁怨斷斷續續指名讀。男女生讀。全班齊讀。（2）學寫字詞。師指導書寫“幽、薄、耀、怨”。學生練寫，個別展示，集體評議。（3）理解詞語。幽雅：幽靜而雅致。笨拙：反應遲鈍，手腳不靈活的、動作難看的。單?。褐干眢w瘦弱;不強壯。愁怨：憂愁怨恨。斷斷續續：不連續的。,【設計意圖】本環節的第一步是自由朗讀課文，面向全體，還學生讀書的時間，使每個學生都能在誦讀的過程中把課文讀得正確、流利；第二步學習生字詞，指導學生讀準字音，能正確書寫字詞；第三步是借助字典或聯系上下文理解詞語的意思。有了這三步，基本就掃清了文字障礙，為學生學習文本打下堅實的基礎。（三）再讀課文，整體感知1.指名分自然段讀課文，評議。2.默讀課文，思考：課文主要講了什么？3.說說課文的主要內容。師：我們讀了課文，你能說出課文主要講了什么嗎？指名回答，師適時呈現：《丁香結》寫的是作者多少年來心里一直裝著丁香，裝著古人吟詠丁香的詩句，在一次春雨中忽然發現一柄柄的花蕾恰似一個個的“結”，于是聯想到“丁香空結雨中愁”的詩句，開始了作者的人生體悟。從古人的“丁香結”的詩句開始，作者寫到了微雨，寫到了人生的愁怨和不順心的事，感悟到了生命需要“結”，否則就平淡無味的人生認識。4.分段并概括段意。師：這篇課文一共6個自然段，可以分成幾部分？每部分主要講了什么？第一部分（第1-3自然段）：分別從生長環境、開放態勢、花的氣味、花的形狀、花的顏色描寫了丁香花。（主體寫丁香花的樣貌）第二部分（第4-6自然段）：分別從古人眼中的丁香花、作者提出的疑問、作者的浮想聯翩描寫了丁香花。最后以一個反問句作為總結，意義深遠，告訴讀者要以豁達胸懷對待人生中的“結”。（主體寫作者對丁香結的感悟）【設計意圖】本環節在學生充分讀課文的基礎上，引導學生概括課文的主要內容，使學生從整體上感知文本的內容。分段并概括段意，促使學生理清了課文的層次。通過這幾個環節，使學生從整體上把握了文章的主要內容，形成了一個清晰的脈絡，培養了學生的整體感知能力。（四）總結感悟,師：誰說草木無情?它們也各有自己的品性與精神。宗璞筆下的丁香就是如此。作者從多個角度展現了丁香花的形象，豐富了丁香花的內涵，不禁讓我們喜歡上了這一簇簇可愛的丁香花。這是一篇清新雅致的散文，你喜歡作者筆下的丁香花嗎？讓我們再次走進課文，讀一讀自己喜歡的部分。1.學生自由讀自己喜歡的部分。2.展示讀，并說說自己喜歡的原因?！驹O計意圖】在本環節，教師先是對文本內容進行簡單的回顧和總結，然后讓學生再次朗讀自己喜歡的部分，并說出自己喜歡的原因，這樣的設計進一步加深了學生對文本的理解。（五）布置作業1.正確、美觀地書寫本課的生字詞。2.能有感情地朗讀課文中你喜歡的段落。（六）板書設計2.丁香結丁香花的樣貌(第1—3自然段)作者對丁香結的感悟（第4—6自然段）【設計意圖】本環節緊緊抓住第一課時的教學要點，簡潔、明了、清晰地呈現給學生，使學生對文本的思路有了更清晰的感知。第二課時（一）回顧舊課，導入新課1.師：上節課，我們跟隨作者宗璞初步領略了美麗的丁香花，丁香花的形象已經深深印刻在我們的心里，你喜歡哪部分？想不想把你喜歡的句段讀給大家聽？指名讀自己喜歡的部分。,2.師：作者筆下的丁香花到底是什么樣子的？作者是怎樣描寫丁香花的？又賦予了丁香花什么樣的情感呢？這節課，讓我們繼續學習第二課《丁香結》?！驹O計意圖】通過回顧上節課的知識，激發學生探究文本的興趣，教師的問題也幫助學生自然過渡到下面的教學活動。（二）精讀課文，加深感悟A.研讀課文第一部分。1.指名讀第1至3自然段。2.思考：這三個自然段分別寫了哪里的丁香花，各是怎樣的？找出你喜歡的描寫丁香花的句子。3.學生交流。4.學生匯報。第一自然段描寫了城里街旁、宅院里的丁香花，第二自然段描寫的是校園里的丁香花，第三自然段描寫的是我家屋外的三棵白丁香。師適時呈現：（1）有的宅院里探出半樹銀妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過了還要回頭望。這句話運用了什么修辭手法？好在哪里？（這句話運用擬人的手法，寫丁香花呈現的樣貌，“探”“窺”兩個動詞形象地突出了丁香花的體態嬌小，姿態動人）（2）月光下白的瀟灑，紫的朦朧。還有淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中也能讓人分辨出，這是丁香。你從這句中能知道什么？（丁香花的顏色、氣味）在晚間能辨出是丁香花的原因是什么？（丁香花獨特的淡淡的幽雅的甜香，能使人一下子辨別出來）,（3）每到春來，伏案時抬頭便看見檐前積雪。雪色映進窗來，香氣直透毫端。人也似乎輕靈得多，不那么渾濁笨拙了。從外面回來時，最先映入眼簾的，也是那一片瑩白，白下面透出參差的綠，然后才見那兩扇紅窗。我經歷過的春光，幾乎都是和這幾樹丁香聯系在一起的。那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄。許多小花形成一簇，許多簇花開滿一樹，遮掩著我的窗，照耀著我的文思和夢想。“檐前積雪”指的是什么？（丁香花）“香氣直透毫端”說明了什么？（說明香氣非常濃郁）為什么說“那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄”？（丁香花雖然微小卻繁多，單個的固然單薄，可是眾多的花聚到一起就形成許多簇，使整棵樹耀眼奪目）5.思考：想想作者是從哪幾個方面描寫丁香花的？學生回答。師梳理：（1）形狀：星星般的小花，許多小花形成一簇；（2）顏色：紫色、白色；（3）氣味：淡淡的幽雅的甜香。從感觀角度分析，形狀、顏色、氣味分別是哪種感覺？（視覺、嗅覺）作者賦予了丁香什么樣的品格？（結合課文，圈劃出關鍵詞，總結歸納）靈動優雅、潔白無瑕，可愛芬芳6.再指名讀第1至3自然段。B.研讀課文第二部分。1.指名讀第4至6自然段。思考：在這部分，哪些是作者對丁香花的具體描寫？哪些是作者對丁香結的感悟？讀后小組里交流，說一說自己的感受。2.研讀第4自然段，感受雨中的丁香。（1））雨中的丁香是怎樣的？,指名回答。師適時呈現：在細雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚?；▔厓芍曜仙?，如同印象派的畫，線條模糊了，直向窗前的瑩白滲過來。讓人覺得，丁香確實該和微雨連在一起。師：在這幾句中，雨中的丁香具有什么特點？作者運用了什么修辭手法來表現雨中的丁香？（格外嫵媚，作者運用了比喻的修辭手法把紫色的丁香比作印象派的畫，表現了雨中的丁香色彩仿佛流動一般，紫色與白色自然交融，給人極美的感受）（2）師適時呈現：代贈二首（其一）李商隱樓上黃昏欲望休，玉梯橫絕月如鉤。芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁。攤破浣溪沙李璟手卷真珠上玉鉤，依前春恨鎖重樓。風里落花誰是主，思悠悠。青鳥不傳云外信，丁香空結雨中愁?；厥拙G波三楚暮，接天流。思考：古人對丁香寄寓著怎樣的情感？怎樣理解作者引用的古人的詩句，引用它有什么作用？指名回答。師：“芭蕉不展丁香結”“丁香空結雨中愁”，這兩句詩中用花蕾叢生的丁香，比喻人愁心不解，丁香在古人的眼中就是惆悵的代表，愁思的象征。作者引用古詩句有利于表達自己的感情，使意境更加優美。3.研讀第5自然段，思考：什么是丁香結？它有什么象征意義？作者為什么要把丁香花比作丁香結？,（1）交流。（2）師指名朗讀：今年一次春雨，久立窗前，望著斜伸過來的丁香枝條上一柄花蕾。小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。我才恍然，果然是丁香結。本義：小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。象征意義：人生中不順心的事（愁怨）作者把丁香花比作丁香結的原因有兩個：一是丁香花的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。二是丁香花負擔著解不開的愁怨。（3）作者多年賞花，為什么今年突然明白了丁香結的內涵？雨后賞花的觸動。補充介紹：作者自身經歷的感悟。（經受病痛折磨）4.研讀第6自然段。（1）默讀第6自然段，思考：作者對丁香結什么態度？你從哪里能看出來？交流，師適時點撥：作者對丁香結的態度是從容、豁達、積極的。師適時呈現：每個人一輩子都有許多不順心的事，一件完了一件又來。所以丁香結年年都有。結，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不太平淡無味了嗎？師：古人寄托在丁香結里的情感是愁思，是憂怨，這從李商隱的《代贈二首》（其一）和李璟的《攤破浣溪沙》中就可以體會到。而作者一反古人寄托在丁香結上的情感，以開闊的胸襟為今天的讀者開闊一個“丁香結”全新的藝術境界。（2）出示：“結，是解不完的；人生的問題也是解不完的，不然，豈不太平淡無味了嗎？”指名讀，全班齊讀。師：誰能說說這句話的含義？,交流。師呈現：生活不可能總是一帆風順的，人生的問題也是永遠也解不完的，我們應該正視這些問題，正是因為有了這些永遠也解不完的結，我們的人生才充滿樂趣，我們的明天才更加燦爛。（3）師：人生的道路上充滿了荊棘，學完了課文，你認為應該怎樣對待人生的挫折與不幸？學生發言。（4）全班齊讀第六自然段?！驹O計意圖】本環節以問題作為牽引，引導學生在讀中感悟，自主探究，注重培養學生的語文學習能力。其中，本環節特別注重引導學生朗讀，通過朗讀，使學生對文本的內容有了更加清晰的認識，然后再著重引導學生抓關鍵的句段揣摩體會句子的含義，以期達到較為理想的學習效果。（三）總結全文，深化主題1.師總結：丁香的脈脈香氣馳騁了作者的想象，也給了我們尺幅千里的功效，讓我們感受到了因丁香而帶來的歡愉。多少年了，作者心里一直裝著丁香，裝著“芭蕉不展丁香結”“丁香空結雨中愁”的詩句。然而，一次雨中的偶然發現，給了作者新的感悟：結，是解不完的；人生的問題也是解不完的，然而正是這解不完的結，才讓我們的人生充滿了挑戰，充滿了樂趣。這正是我們要找到的答案。2.揭示主題。師：想一想，這篇文章，作者想要表達怎樣的思想感情？生活不可能總是一帆風順，遇到不順心的事是經常的，我們應該正視這些問題，把它看作是生活有益的補充，所以，我們要以豁達的態度對待生活中的“結”：生命既需要春光無限的陽春，有丁香如雪，幽雅香甜；同時，也需要細雨中連接的丁香結，愁腸掛肚，百轉千回。,【設計意圖】通過總結全文，使學生對文本要表達的主題有了較深刻的認識，在此基礎上揭示文章的主題就是水到渠成的事了。（四）布置作業1.完成同步課時練。2.體會和學習本文的寫法，選擇你喜歡的一種花，寫一個小片段?！驹O計意圖】讓學生學有所得，學有所用，引導學生體會和學習本文的寫法仿寫作文，實現從課內向課外的延伸。五、說板書設計   　 丁香結形狀顏色氣味（視覺嗅覺）丁香結人生才充滿樂趣【設計意圖】緊緊抓住課題，用板書串聯課文內容，易于學生理清課文思路。精煉的語言，也利于學生對文本有更深刻的認識。